Centro de Investigación y Estudios de la Música
infantil
TIENE TRES SECCIONES:
A.- SECCIÓN MATERNAL: BEBÉS DE 18 MESES A 4 AÑOS
DIRECCIÓN PEDAGÓGICA: ESTIMULACIÓN TEMPRANA CON MÚSICA
OBJETIVOS:
- Educación auditiva en referencia a la detección de:
• Altura del sonido
• Intensidad
• Velocidad de emisión de varios sonidos consecutivos
• Timbre
• Dirección
- Educación de psicomotricidad:
• Gruesa
• Fina
- Ubicación temporoespacial.
- Identificación con el esquema corporal.
-Desarrollo de la madurez social.
FORMA DE TRABAJO
Todo el trabajo se realiza de manera grupal, con 10 niños. El maestro dirige la clase, eventualmente hay una niñera ayudante.
Los padres de familia pueden participar en la clase durante el tiempo de adaptación del bebé, debiendo retirarse en el momento en que la maestra lo indique.
MATERIAL DIDÁCTICO
Todo el trabajo orientado a la educación musical de los bebés está apoyado en material didáctico que permite la captación auditiva, táctil y visual del sonido. El material didáctico utilizado en estas clases de Estimulación Temprana fue adquirido en Francia en 1985, su autor es el escultor francés Francois Baschet. Este material consta de catorce ESTRUCTURAS SONORAS fabricadas con tubos de cristal y tiras, platillos y resortes de metal montados sobre conos de fibra de vidrio.
En los tubos de cristal el sonido se produce frotando la superficie con las manos mojadas, las vibraciones pasan a través de la piel y se expanden por todo el cuerpo. Los sonidos que se producen son determinados, pero el conjunto de ellos está ubicado dentro de las escalas sintéticas.
Las estructuras de metal producen sonido al ser golpeadas o frotadas con baquetas; es posible conseguir diferentes timbres sonoros utilizando baquetas de distintos materiales: madera, plástico, caucho, etc. Cuando se utilizan estas estructuras de metal los bebés trabajan descalzos, colocan las plantas de los pies sobre los conos de fibra de vidrio de modo que las vibraciones puedan ser percibidas por todo el cuerpo.
Los bebés que asisten a este tipo de estimulación temprana a través de la educación auditiva:
1.- Aceleran el aprendizaje del idioma materno.
2.- Muestran mayor facilidad para la adquisición de lenguas extranjeras.
3.- Adquieren una madurez social que les permite alternar con otros niños.
4.- Forman reflejos condicionados más rápidamente, la estructuración de su pensamiento lógico se ve reforzada.
OBJETIVOS:
Las clases de música a menores desde los 4 años de edad, están destinadas a brindar a los niños herramientas de desarrollo intelectual a partir de la educación musical.
La música es un arte abstracto cuyo objetivo artístico se refiere a la comunicación no verbal de emociones.
Frecuentemente se confunde el aprendizaje de la música con el aprendizaje de piezas ejecutadas vocalmente o en algún instrumento, o con el sólo aprendizaje del nombre de los sonidos. El estudio de la música incluye el nombre de los sonidos y la ejecución instrumental y vocal, pero también se hace cargo de la formación de diferentes tipos de memoria, de la interpretación de códigos, del análisis estructural de las piezas que se estudian para lograr la síntesis que se utiliza para aplicar la digitación personalizada.
El estudio formal de la música tiene un potencial extraordinario aprovechable en un 100% en el desarrollo de las capacidades intelectuales de los niños. Este potencial está presente en las características propias de la música:
a) Abstracta
b) Efímera
b) Su expresión escrita
c) Es exacta en su estructura
d) Su aprendizaje depende del estudio cuidadoso y perseverante
Esas características pueden representar limitaciones que entorpezcan la enseñanza, pero si ellas están contempladas dentro de las estrategias pedagógicas que respeten la psicología del niño, sus intereses por edad y su ritmo de aprendizaje, se convertirán en las mejores aliadas del maestro para llevar con éxito tanto la enseñanza de la música como el desarrollo de las potencialidades intelectuales del niño. El estudio formal de la música al desarrollo de:
a) La capacidad de abstracción
b) La capacidad de síntesis
c) La capacidad analítica
d) La atención
e) La memoria
f) La disciplina
g) El pensamiento lógico
Por otra parte, el entrenamiento auditivo propicia el acceso fácil a idiomas extranjeros, además de procurar la prevención de problemas o defectos de lenguaje.
El CIEM es una escuela de educación formativa, en nuestros objetivos primarios no figura la ejecución instrumental desarticulada del conocimiento y manejo del lenguaje de la música.
Hay algunos padres de familia que buscan una escuela o un maestro que se concrete a entrenar a sus hijos en la ejecución de piezas en el piano o acompañando canciones con la guitarra. En el CIEM también se entrena a los niños en la ejecución instrumental, pero ese entrenamiento no se desvincula del aprendizaje de la música por la razón de que la implementación de nuestros programas está dirigida hacia el desarrollo intelectual y, en última instancia, hacia la formación profesional.
FORMA DE TRABAJO
Tradicionalmente se considera que las clases de música deben impartirse en forma individual. En el CIEM disentimos de ese criterio, todas las clases, excepto las de violín a partir del Grado I, son GRUPALES Y DINÁMICAS. Cada grupo está formado por un número de niños no mayor a 8 y no menor de 4, dependiendo de la edad y el nivel.
Consideramos que la incorporación de las dinámicas de grupo en las clases de música satisface en un alto porcentaje las necesidades lúdicas y gregarias (juego y socialización) de los niños, mismas que suelen verse bloqueadas en clases con la participación única de niño y adulto. Por medio del trabajo grupal el niño adquiere sentido de comunidad, ya que se hace conciencia de ser parte de un proceso que se da con otros niños en el tiempo, y cuyas bases son la tolerancia, la constancia y el respeto solidario por el esfuerzo compartido. Al trabajar grupalmente los niños obtienen resultados sorprendentes en aspectos de la música que tradicionalmente se consideran áridos, desmotivantes y aburridos.
MATERIAL DIDÁCTICO
Todo el material didáctico que se utiliza en el CIEM ha sido elaborado en el mismo centro siguiendo estrictamente los objetivos planteados en los programas y tomando en consideración la edad y los intereses de los niños.
consiste en juegos de mesa: loterías, dominós, rompecabezas, dibujos, memorias.
Para la ejecución instrumental del piano, el violín y la guitarra se ha creado un sistema dúctil de resolución de problemas de coordinación audio-viso-motora. Es un sistema que se adapta a las necesidades de cada alumno para resolver exactamente el problema que presenta. Las piezas para el piano, el violín y la guitarra llevan integrado los ejercicios de indentificación temporo-espacial que permitirá el manejo adecuado del lenguaje de la música y parte del desarrollo intelectual.
