Centro de Investigación y Estudios de la Música
Métodos
Para Los métodos que se utilizan en el CIEM son resultado de la investigación de la aplicación de las teorías del aprendizaje que se han formulado desde el siglo XVI, cuyos estudios iniciales formales los realizó el pedagogo Juan Amos Comenius y que siguen vigentes a la fecha, hasta los estudios acerca de desarrollo de la inteligencia realizados por el pedagogo suizo Jean Piaget.
En virtud de que la música es una disciplina que requiere de la educación de las tres esferas de la vida, física, intelectual y emocional para poder realizarse como compositor o como ejecutante, ha sido indispensable incorporar diferentes corrientes filosóficas y psicológicas tanto de las teorías del aprendizaje como de la epistemología a fin de crear un método capaz de cumplir plenamente con el objeto educativo.
La parte que corresponde al desarrollo de habilidades físicas: acciones de los dedos, relajamiento diferenciado, formación de triples reflejos condicionados para la ejecución instrumental de alto nivel, las acciones rítmicas donde se involucra la voz, la acción de las manos, los brazos, las piernas o los pies, el control del peso de los brazos, manos y dedos, y otros aspectos en los que se incluyen estudios y ejercicios para los tendones, huesos y músculos, todo en relación con la actividad ocular y auditiva. Toda esta parte está apoyada en las teorías conductistas de Guthrie que basa la adquisición de conocimientos en el movimiento físico organizado mediante reflejos condicionados; en la teoría de los signos de Tholmann; en la teoría de la Gestalt y en el conductismo operante de Skinner.
La parte que corresponde al desarrollo de la inteligencia: tiene sus programas diseñados con apoyo en los estudios e investigaciones realizadas en torno a los procesos mentales del aprendizaje por los llamados cognoscitivistas. La música es un arte abstracto, su estudio con resultados exitosos obliga a la adquisición de un alto nivel de abstracción. El desarrollo de la capacidad de abstracción y del pensamiento lógico requieren de técnicas de operación perfectamente planificadas con bases científicas, para ello se ha recurrido a las teorías del aprendizaje cíclico de Amos Comenius; a la teoría de la geometría intuitiva de Pestalozzi; los estudios que han realizado los especialistas en neurofisiología del aprendizaje y las teorías del desarrollo de la inteligencia de Jean Piaget.
La parte que corresponde a la esfera emocional: tiene relación directa con los viejos preceptos de Jean J. Rousseau, con las teorías de Piaget y con la teoría del conocimiento holístico o intuitivo, mismo que, al adquirirse sin las estructuras impuestas por la capacidad cognoscitiva (conocimiento sensible y conocimiento conceptual), permite el amplio desarrollo de la creatividad.
Por otra parte, la formación de la memoria múltiple que se requiere para retener mentalmente una partitura y poderla ejecutar sin necesidad de mirar la escritura, está basado en algunas de las teorías tanto conductistas como cognoscitivistas acerca del aprendizaje y la retención. Los métodos creados para el desarrollo de la memoria múltiple están basados en la "teoría del olvido" y la Gestaltista de la ‘teoría de la huella’.
En la parte operativa de las teorías del aprendizaje, o didáctica, nos remitimos a los métodos de lecto-escritura de Rebsamen, Decroly y otros métodos naturales. En lo que corresponde a la comprensión de los sistemas rítmicos, valores relativos, transposiciones, la teoría de la tonalidad, la armonía, etc., se aplican la teoría de la geometría intuitiva de Pestalozzi y diversas técnicas de la enseñanza de las matemáticas modernas.
Para que todo lo anterior pueda ser aplicado es necesario que lo maestros manejen adecuadamente los principios de la psicología evolutiva del niño, del adolescente y del joven.
No existe una escuela para maestros de música. En algunas instituciones de educación musical de nivel profesional se orienta a los maestros en algunos aspectos de la didáctica, que es la parte operativa de la pedagogía, para el uso de métodos destinados a aprender canciones, formar ensambles vocacionales e iniciar al niño en prácticas musicales no formales.
La aplicación de los métodos que se utilizan en el CIEM requiere de docentes con formación musical, con formación pedagógica, con manejo vasto de psicología del aprendizaje, la epistemología y todas las demás disciplinas que conforman las ciencias de la educación. Por esa razón, los seminarios permanentes de Pedagogía son prioritarios en el CIEM.
